前言

為何近年來政府積極推動戶外教育相關活動及課程呢？戶外教育與一般課程的學習成效有何差異呢？它對學生的個人發展又有何影響呢？

要回答上述問題，我們可借鑑國外經驗：英國政府自2006起發表了《課室外學習宣言》（Learning Outside the Classroom Manifesto），並在「兒童、學校與家庭部」底下成立了「課室外學習委員會」（Council for Learning Outside the Classroom），負責向學校、家長與一般大眾推廣在教室以外的環境（諸如校園草地、街道、公園、博物館、藝廊、山林河流等）進行教學與學習的好處與方法。本系列文章將引介英國經驗，分別向讀者介紹課室外學習所能達到的六大成效。

成效2：發展個人能力與性格

根據「課室外學習委員會」研究，孩子們透過課室外學習，能培育出以下素養與能力：

• 練習解決問題、建立富有韌性的事務處理能力
• 培養團隊合作精神與技能，增進溝通技巧與團隊社交能力
• 建立自信心
• 培育品格，從而有助於增進學習與面對未來挑戰

實際案例

英國基督教會（Christ Church）小學實施課室外教育之目的，是希望孩童能專注於學習技能、建立自信並發揮潛力。而該校在實際教學後，也發現孩童回到課堂時，專注力確實提高，在正向行為上也有所進步，口語表達能力則有顯著的成長。校方認為，戶外教育課程能給予孩童充分表達，同時認識自己情緒的方式，令他們得以正視自己內心的感受。

資料來源：Christ Church Primary School: Outdoor learning for children with additional educational needs

實際案例

在英國康維(Cowny)一間幼兒學校艾斯柯格蘭葛萊（Ysgol Glan Gele）教師借用校園地利之便，每週三帶領著孩童至北威爾士(North Wales)海岸，學習在課室外環境運用室內課程所學。教師會結合戶外環境中的不同元素，給孩童分派學習任務。例如，（1）當室內課程正學習如何測量潮汐時，孩童便實際來到海灘，嘗試測量不同潮汐變化彼此間的距離；（2）當孩童剛開始學習閱讀時，教師便以海灘上的各種解說牌、警語為教學教材。該校教師們相信，戶外環境能培養孩童生活技能，以及團體合作的良好態度，並且這些能力將能廣泛運用於其他不同情況。

資料來源：Learning has no boundaries

研究報告

2015年，英國民間智庫DEMOS提出一份名為「做中學」的報告，內容針對品格教育的實施方式提出建議。報告指出，當前的學校教育因主要朝向應付考試方向發展，而難以在學生品格上有所著力；然而，品格卻對學生未來生活中的健康、福祉與職業成就有顯著的影響力。 而同時，也有越來越多的證據顯示，要培育品格，參與非正式的學習活動，像是運動、戲劇、辯論等在教室外的課程，皆能帶來相當助益。例如報告指出，參與童軍活動的學生，其陳述自我見解與情況的能力、社交與處理情緒能力、對學校的正向態度都有明顯增強。 然而報告也指出，英國的年輕人──特別是處於弱勢的──卻缺少機會參與上述的活動，它因此強調各界應當重視非正式且運用戶外環境的學習活動。

資料來源：Learning by Doing

實際案例

海灣學校（Bay House School and Sixth Form）是位於英格蘭哥斯波特(Gosport)的一所大型學校，因其出色的課室外學習成果而受到大眾認可，並擁有LOtC銅獎認證。海灣學校為課室外教育安排了許多活動，其中包括爲全7年級生(共350名學生)所規劃的兩天活動，內容涵蓋健行、打造秘密基地(材料來自學校總務單位)、淨灘(強調海洋污染的負面影響)、尋寶遊戲、參觀當地救生艇站(認識當地海洋救援服務)。藉此課程，學生們培養了團隊合作與溝通協調的技能。

其中，教學助理Karen Mills表示：「打造秘密基地是項富有價值的活動，證明學生能勇於挑戰自己從未嘗試過的事，也能實際操作工具，培養生活技能。」

資料來源：Making Adventure Inclusive For All

 

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文中參考資料取材自LOtC官網

 

主編 / 何昕家

資料摘譯、彙整 / 王詩誼、蕭戎

照片提供 / Unsplash.com(CC0)