前言

為何近年來政府積極推動戶外教育相關活動及課程呢？戶外教育與一般課程的學習成效有何差異呢？它對學生的個人發展又有何影響呢？

要回答上述問題，我們可借鑑國外經驗：英國政府自2006起發表了《課室外學習宣言》（Learning Outside the Classroom Manifesto），並在「兒童、學校與家庭部」底下成立了「課室外學習委員會」（Council for Learning Outside the Classroom），負責向學校、家長與一般大眾推廣在教室以外的環境（諸如校園草地、街道、公園、博物館、藝廊、山林河流等）進行教學與學習的好處與方法。本系列文章將引介英國經驗，分別向讀者介紹課室外學習所能達到的六大成效。

成效6：改善學校課程學習情形

根據「課室外學習委員會」研究，孩子們透過課室外學習，能改善學習情形例如：

• 師生關係更加緊密
• 激發學習動機及樂趣
• 提昇獨立性，改善社交能力

研究報告

英國的野生動物基金會（Wildlife Trusts）委託倫敦大學教育研究所(Institute of Education at UCL)評估在自然環境中學習對孩童的影響。研究以451名8-9歲的孩童為對象，該計畫安排孩童參與一系列由基金會主辦的戶外活動，包含辨識植物、觀察動物生態與其骸骨、學習追蹤技巧、認識地景與古老地質、運用自然物進行遊戲等，同時蒐集孩童們的回饋與意見。

調查結果顯示，有90%的孩童覺得在活動中學到了有關自然環境的新知，79%的孩童認為這樣的學習經驗將有助於課室內的學習，84％的孩童對嘗試新事物感到更有信心，81％的孩童認為自己與教師的關係更好了，79％的孩童認為自己與同學的關係更好了。

更重要的是，研究發現孩童在課室外教育課程中的參與度很高，也表現出好奇心、願意積極觀察，並與自然環境有高度互動。對此，野生動物基金會總監Nigel Doar主張「每個人都應該有機會在日常生活中體驗因野生動物所產生的樂趣，我們呼籲政府體認自然對兒童的多重好處，並確保每個學校每天至少有一個小時用於戶外學習、讓孩子在野外玩耍。」至於倫敦大學的Michael Reiss則說：「眼下，與戶外的接觸經驗是一代不如一代，我們當為著所有年輕人的緣故，扭轉這趨勢」

資料來源：New report shows how nature nurtures children

實際案例

英國波士頓西區學院（Boston West Academy）自十多年前起開始發展戶外教育，對此該校的戶外學習負責人Emma Schofield分享，她首先是從環境議題著手，帶領學生走入真實環境進行體驗；在過程中，學生也漸漸培養起動手做的習慣。 發展至今，該校擴充了多樣的教學空間，包括林地、溫室、水泥工廠、花園等，讓孩子可以實際動手作做，例如種植植物、認識從果實到開花的過程。

此外，在Schofield規劃下，每個科目發展出戶外學習課程──以課堂知識為基礎，再加上真實的自然體驗。 多年執行下來，她發現孩子透過課室外學習課程，能強化團體互動、促進同儕間相互成長及鼓勵，並能一同思考解決問題方式。此外，課室外學習也讓孩子不與自然環境脫節，又讓他們持續保有學習新鮮事物的熱情。

資料來源：Embedding outdoor learning in the primary curriculum at Boston West Academy

研究報告

由自然英格蘭基金會（Natural England）與其他夥伴組織發起的「自然連結示範計畫」（Natural Connections Demonstration project）彙集了2012-2016的統計資料，內容包含125間學校、40,000名孩童的調查內容，藉以檢視將課室外學習與一般課程結合之成效。

研究結果指出，在自然環境中的學習模式能帶給兒童多方面益處，包括：享受課程、與自然連結、社交技巧、投入學習、身心健康、正面行為等。其中，有92%老師表示進行課室外教育時，孩童更投入於學習，並有85%老師發現課室外教育對孩童在行為有正面影響。

此外，大多數的孩童都認為他們可以透過課室外學習學習到更豐富的知識，有92%的孩童表示他們十分享受且喜愛課室外學習的過程，且有90%的孩童在學習過程中感到更快樂與健康。

資料來源：Natural Connections Demonstration Project 2012 – 2016

實際案例

英國德比郡（Derby）唯一一間特殊學校聖吉爾斯（St Giles）小學，其自2016開始推動課室外學習，三年後獲得了LOtC銀獎的認證，也為教育標準局評定為「傑出」。 而其之所以享有美譽，是因學校教師們始終抱持著教學熱忱，並對教學保持著源源不絕的創意發想。

例如，他們籌劃了一系列參觀社區、公園、超市、古蹟的課程，並安排學生參與能改善感覺障礙的游泳課、森林學校課程，提供了許許多多的學習刺激，從而幫助了該校的特殊生成長與蛻變。

對此，英國課室外學習委員會前任首席執行長Kim Somerville說道：「課室外學習不僅在教育效益上已得到許多證明，它也往往創造了學生在其校園生活中，最值得回憶的經驗。」

資料來源：St Giles School is top of the class when it comes to learning outside the classroom

實際案例

位於英格蘭的聖克里斯多福（St Christopher）學校，是一所專門針對學生特殊學習需要而十分注重交流及互動的學校。於該校就讀的學生，某些是因自閉症而在學習技能上遭遇困難，因此學校便鼓勵老師將課室外學習的精神納入課程規劃，多方嘗試不同的教學模式，提供學生高品質且多樣化的戶外學習機會。藉此，學生培養生活技能、學習獨立，以及在新環境中發展社交技能。

例如，該校便在附近的風景區購入兩座可供住宿的旅行拖車（static caravans），便利學生前往進行一日遊、隔宿旅行，內容包含自然體驗與名勝古蹟參訪。此外，該校也讓學生參與校內花園的改造計畫，其中包括提供學生體驗的菜園與磚造的烤肉架；所生產的蔬果平時除了可供烹飪與生活技能課程使用，還製作成果醬、酸辣醬出售。在豐富課程的帶動下，該校學生不僅習得實用技能，也提高了自尊與自信。

資料來源：Embedding Outstanding Outdoor Learning Practise within the Curriculum for Pupils with SEN – The St Christopher School Academy Trust

 

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文中參考資料取材自LOtC官網

 

主編 / 何昕家

資料摘譯、彙整 / 王詩誼、蕭戎

照片提供 / Unsplash.com(CC0)