前言

為何近年來政府積極推動戶外教育相關活動及課程呢？戶外教育與一般課程的學習成效有何差異呢？它對學生的個人發展又有何影響呢？

要回答上述問題，我們可借鑑國外經驗：英國政府自2006起發表了《課室外學習宣言》（Learning Outside the Classroom Manifesto），並在「兒童、學校與家庭部」底下成立了「課室外學習委員會」（Council for Learning Outside the Classroom），負責向學校、家長與一般大眾推廣在教室以外的環境（諸如校園草地、街道、公園、博物館、藝廊、山林河流等）進行教學與學習的好處與方法。本系列文章將引介英國經驗，分別向讀者介紹課室外學習所能達到的六大成效。

成效5：提昇文化素養

根據「課室外學習委員會」研究，孩子們透過課室外學習，能培育出以下素養與能力：

• 學習欣賞美與富有價值之事物
• 透過藝術與文化活動提供刺激，培養創意
• 認識文化和創意產業的重要性及內涵
• 透過文化活動，學習扮演稱職的觀眾、參與者與創造者

研究報告

受英國教育部、文化傳播與創意產業部委託，「Classic FM」電台總經理、同時也是藝文界知名人士的Darren Henley博士審視了英國的文化教育，並建議需要在教學上增加課室外學習機會，例如參觀展覽、欣賞表演，又或者實際投入創作與表演。

學生透過課室外環境所獲得的文化經驗，除了其本身就有價值、能帶來樂趣，它們還有助於年輕人發展生活技能、創造力、自信心、自律等。他因此在發展文化教育護照的建議中，主張納入校外的文化活動，也建議民間文化組織能與學校多多合作，甚至建立一系列的地方音樂教育中心，提供專業知識與場地讓學生學習。

資料來源：Cultural Education in England

研究報告

英國文化、媒體與體育部於2014年發表調查報告，其根據官方實施問卷調查的統計數據，期望分析參與運動、文化活動者的幸福感。 儘管出於此領域常見的研究限制以致於無法證明因果關係，但在文獻佐證下，分析數據顯示，在過去1年中有參與文化祭典活動、參訪古蹟或圖書館的人，比起未曾參與任何文化活動的人感到更幸福；過去一週有參與中等強度體育活動的人，也比未曾參與的人感到更快樂。

資料來源：Culture, Sport and Wellbeing: An analysis of the Taking Part Survey

實際案例

英國北威爾士(North Wales)的內斯頓（Neston）高級中學，是LOtC 認證學校之一（並獲得銀牌）。該校運用當地環境，所實施的課室外教育活動包括：隔宿參訪行程、一日旅行，以及透過自然速寫與攝影尋找靈感，發展出獨特的金工作品。

它試圖要營造出「能夠做到」的學校文化氛圍，希望讓學生獲得良好的成就與發展。 學校校長Steve Dool對此說：「就我而言，鼓勵將課室外學習當成關鍵教育哲學的原因在於，它能讓學生將學習應用到不同與真實的環境中，並拓展他們對未來生活的視野與抱負。」

資料來源：Ofsted good practice resource – learning outside the classroom: Neston High School

實際案例

位於英國南方西索塞克斯的威爾德與唐蘭德露天博物館（Weald and Downland Open Air Museum，現更名為生活博物館），在十六公頃的園區裡矗立了50多個橫跨九世紀至十九世紀的歷史建築，除了實現文史資源保存外，也期望能引起後代子孫對這些建築的興趣與重視。 由於博物館本身就如同一個小城鎮，開業40多年來，持續提供學生戶外學習機會而歷久不衰。

博物館除了靜態展示外，還有許多可供學生動手操作的活動，讓他們能學習過往的各種農村技能、認識各種工具和材料，令學生從實作中學習欣賞古老工藝的價值。

此外，因為博物館擁有從中世紀到維多利亞時代的建築，館方便積極搭配學校課程，規劃出相關主題課程包括：健康和醫藥、紡織品和服裝、食物和農業等等。這些課程涉及許多學科，包括歷史、科學、數學和英語等，在許多方面都能與學校課程銜接。

資料來源：Thatching, maths and literacy in the great outdoors

 

如果你想了解更多關於LOtC，歡迎點擊以下連結：https://www.lotc.org.uk/

文中參考資料取自LOtC官網

 

主編 / 何昕家

資料摘譯、彙整 / 王詩誼、蕭戎

照片提供 / Unsplash.com(CC0)