臺灣具備發展戶外教育最佳環境，多元自然景觀、豐富人文歷史與文化軌跡，校園角落、社區部落、山林溪流、海洋水域，處處蘊含學習資源、處處皆可學習。

因應終身學習的時代，帶著孩子走出課室、探索世界，如何透過108課綱進行跨域學習，利用多元場域融合學科知識、歷史人文進行戶外教育，讓學生實際運用所學在真實情境中，結合五感體驗，培養獨立思考、問題解決、團隊合作、可以帶著走的能力，因應時代潮流接軌國際，朝向聯合國永續發展目標邁進，培養出不僅是提升孩子身心發展，同時關懷他人攜手向上，更是友善環境與萬物的永續教育，戶外教育、終身學習，成就未來的願景。

跟著教育部戶外教育成效卓著獎獲獎學校，走遍城鄉離島、上山下海，健康學習、體驗生活，一同戶外憩淘趣！

獲獎學校-彰化縣福興鄉文昌國民小學林惠如主任
戶外教育結合新興科技，能夠帶給學生更方便、更迅速的知識獲得，實踐SDG4教育平權與普及。透過學長姐的戶外經歷傳承，也較能讓低年級的學弟妹，避免及省思曾經經歷過的經驗。

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獲獎學校-新北市深坑區深坑國民小學郭雄軍校長
山林遊學－走進去請進來。因為深坑老街能帶給我們許多的歷史典故，並透過附近的三條溪路網進行單車遊行，而後能讓學生進行探源之旅，最後還可以透過落葉做成的堆肥及廚餘，來進行環境與食農的教育。透過溯源，瞭解整體環境資源的循環，深刻瞭解SDG12。

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獲獎學校-臺中市南區和平國民小學
做中學或者是錯中學，其實都是孩子要具備的一種有價值的課程，藉由戶外教育，學生、教師、家長及學校四方都能夠互相教學相長，同時也實踐SDG4優質教育中的跨域學習。

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獲獎學校-臺北市立成功高級中學
不只有讓學生用眼睛來觀賞戶外，而是讓學生運用他們的五感，利用踏查前的資料蒐集、實地踏查、最後能有自己產出的成果報告，這才會知道他們學到的有多少，同時也透過SDG4優質教育永續發展教育的覺察引領學生。

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獲獎學校-花蓮縣立富里國民中學董嘉傑主任
透過SDG4優質教育引導學生在永續發展中最關鍵的覺察，讓學生瞭解在任何時候、任何地點都是可以學習的地方，我們如何從中找到問題、再透過觀察後延伸所學，透過師生共學，體會到經驗的珍貴。

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獲獎學校-澎湖縣湖西鄉龍門國民小學
藉由自行車去在地踏查，在行前就需要做足準備，如果在行進中有人速度比較慢，我們應該能怎麼去應對？珊瑚的一生對於環境很重要，而種珊瑚就是一個動手做層面的保護生態環境，也看見SDG14水下生命多元面貌。

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獲獎學校-新北市三峽區插角國民小學
溯溪當作載具，透過寓教於樂及同儕互助的方式，了解到不是一個人最快到達終點，而是要一群人一起到達更為完滿。展現SDG17中，相互支持的核心理念。

獲獎學校-屏東縣三地門鄉地磨兒國民小學
排灣族應具備札根文化、壺孕七力及接軌國際的理念。藉由課程及與長者們的互動過程，學生們能了解並體現很重要的倫理關係。同時也回應SDG11文化傳承與保存的實踐與內涵。

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獲獎學校-新竹市香山區大庄國民小學
透過學校擁有的生態體驗園區，不僅可以實施食農教育，還可以與在地社區互動，創造一個利己且利人的共生教育。也深刻回應SDG2永續農業中人與人、人與食物間緊密的連結。

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獲獎學校-新北市淡水區新市國民小學
藉由自行車證照的認證，讓學生們擁有人生第一張駕照。也透過戶外教育的過程中，學習到挫折容忍度，希望學生們能擁有SDG4優質教育中永續發展教育最核心希冀培養世界公民的新視野。

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獲獎學校-彰化縣彰化市中山國民小學
學生要學的不是單純的走出戶外，而是可以藉由踏查後所製作的海報來互相學習；藉由炊事，學生不僅習得均衡的健康飲食觀念，更能從中理解尊重、互助合作及解決問題的能力。透過戶外教育，可以促進SDG3關注當代人的身心健康。

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獲獎學校-雲林縣立口湖國民中學
藉由團體實境解謎學習的活動，不但可以讓學生了解團隊精神的重要，更能激發學生們的巧思，進而想出辦法來建構並改善自己所處的城鄉，透過此能更瞭解SDG11內涵外，同時瞭解韌性的關鍵與重要性。

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獲獎學校-新北市深坑區深坑國民小學
藉由社區與志工們的傳承，如同種下一棵種子的時候，它可能不是立即性的，但是有時候會在不經意的情況下，令你有更驚奇的發現。透過戶外教育，能深入瞭解SDG11核心居住環境的面貌。

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獲獎學校-臺中市立惠文高級中學
運用學校擁有的智慧校園，延展學生的學習空間，更希望有了這些豐沛的資源，學生能夠更自主學習，對他們將來的生涯規劃，無謂是一項利器，屆此實踐SDG4優質教育中的教育平權。

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獲獎學校-嘉義市立玉山國民中學
透過問頂玉山課程，學生不只是看到書本的圖片，而是可以轉成實際的知識。即便做足行前準備，有些情況還是有可能發生，學生將能藉此學習而獲得成功的經驗。而SDG4強調永續發展教育，最見的便是覺察，透過此課程能引導學生有其不同的覺察經驗。

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獲獎學校-臺中市和平區博愛國民小學許彩梁老師
書院與廟宇是相同的建築物嗎？透過親子共學，家長聽學生的想法；學生聽家長的想法，再由教師的導引，最後能製作心智圖來呈現學習到的知識。SDG4中強調的永續發展教育，便是透過跨域的學習，看見其想法上的異同。

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獲獎學校-雲林縣古坑鄉華南實驗國民小學
不同學習階段給予不同的任務導向，從覺察美好、實施議題到成為解說家或領導者。其實素養，是希望深化在學生心中後，到了將來能有所實用。SDG4中的永續發展教育，強調素養便是能讓孩子面對未來的環境，正是回應此課程的核心。

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獲獎學校-新北市立瑞芳高級工業職業學校
在地建築的文史，我們不能總紙上談兵，因為不會比身歷其境還要清楚，實際的運用五感去探索，就會發現，其實一國的文化，也會因為在不同的區域而有所改變。SDG4中提及永續發展教育，其中文化是關鍵的面向，同時也是因地置宜的表徵。

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獲獎學校-彰化縣二林鎮廣興國民小學
垃圾影響的不是只有蚵這麼一樣生物而已，它破壞的是整個生態的系統，學生運用蚵殼來創作，就是循環利用廢棄物的概念，而從中學生可以習得如何減少廢棄物來友善環境。此課程正是實踐SDG12循環概念相當重要的啟蒙。

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獲獎學校-南投縣國姓鄉福龜國民小學
好奇是天性，探索是本能，在客庄騎遇記裡，學生能運用自行車去探索在地文化。在食農教育也不是只有煮跟吃，學生甚至是從種植開始學起。透過此課程實踐與探索在地社區，深刻瞭解SDG11內涵與重點。

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獲獎學校-宜蘭縣立東光國民中學
透過戶外教育與語文做結合，將感受化為文字，可以激發學生的創意。期望學生不跟別人比，只跟自己比的理念，能讓學生不畫地自限而盡情發揮。透過此看見SDG4永續發展教育中跨域，而語文是促進跨文化相當關鍵的一環。

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獲獎學校-新北市立烏來國民中小學
向山野致敬及認識火，都能讓學生們學到堅忍與得來不易，也能讓學生們在過程中，發現及主動去幫助需要幫助的人，這才是真正生活的能力，而不是只在意分數的高低而已。此課程展現SDG4中，優質教育的平權核心理念。

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獲獎學校-臺中市清水區吳厝國民小學
家長參與學生的學習很有限，透過家長參與的戶外教育，對學生來說不只是陪伴而已，更可以是共學夥伴的關係。此課程展現SDG4優質教育中，永續發展跨世代的共同學習關鍵與重要。

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獲獎學校-新竹市立新科國民中學
COOL課程包含的有：能夠自我挑戰、將課室搬到戶外並結合LNT、能在挫折中克服、及輪流擔任領導者，並能從中重新看見自己，與更能體會別人的感受，期望能落實把背包當書包、把世界當教室。透過此課程，讓學生真正理解SDG17相互支持核心理念。

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獲獎學校-屏東縣恆春鎮恆春國民小學
情感是一切學習的沃土，透過課程與教學、在地以及社區、情感跟素養的連結，並結合遊戲式的教學來使學生逐漸內化。透此課程，瞭解在地，同時延伸SDG11完整內涵，進而可以看見文化重要。

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獲獎學校-臺南市北門區雙春國民小學
學生在划獨木舟時，可以學到團隊合作、安全為上等等，這些經驗能夠遷移到課室內嗎？學生體察到處處皆可學習，他們也時時都有機會可以當其他人的老師。教育相互支持是關鍵與重要，透過此課程能讓學生瞭解SDG17相互支持的重要內涵。

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獲獎學校-新竹市立光武國民中學
從當學員到成為大幹部、從接受者變成一位給予者、從聽指令到觀察後再思考，都能藉由典範學習來化做成你的能力。此課程實踐SDG4永續發展教育關鍵核心，從覺察、反思、行動實踐。

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獲獎學校-宜蘭縣蘇澳鎮育英國民小學
猴猴孩子的親海心旅行課程，讓農村學校的孩子，藉由戶外教育課程來克服劣勢，並習得珍惜環境永續的概念與理念。透過此課程，透過SDG14能擴展對於海洋教育視角，全面瞭解海洋。

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獲獎學校-嘉義市文雅國民小學
把社區當作教室，透過定向越野的闖關活動，不只有單純動與靜的結合，學生更能從中體會到寓教於樂的學習方式。透過戶外教育實際瞭解與實踐SDG11的內涵。

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獲獎學校-桃園市立內壢國民中學
只要是帶學生走出戶外，安全注意事項是最需要行前教育的，透過DFC課程，可以讓學生從感受、想像、實踐與分享，從中受益的不只是學生，其實對老師的收穫也相當大。透過設計思考，與戶外教育結合，同時也適實踐SDG4永續發展教育取徑。

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獲獎學校-雲林縣立樟湖生態國民中小學
透過戶外教育走進山林，以SDG15為媒介希望可以回應因當代社會快速變遷，因為科技的發達讓學生沉溺於3C，藉由戶外教育讓學生體會到了堅毅，進而去協助他人，亦能從中去省思人類的渺小。

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 獲獎學校-彰化縣竹塘鄉土庫國民小學
戶外踏查的行前教育，能先讓孩子們有基礎的認識，進而減輕他們的不安感。孩子們從小體驗混齡教育，他們可以從當中學習到領導力，以及將來生活上可以實際運用的能力。透過混齡，能讓實踐SDG4優質教育中的永續發展教育跨世代跨域合作實踐。

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獲獎學校-臺南市七股區建功國民小學
透過城鄉共學計畫以及山海聯盟，讓位處山區的學生能至海邊學習；讓位處海邊的學生們能至山區學習，當作彼此的協作夥伴，獲益的絕對是多面向的。透過此戶外教育，可以看見SDG14與SDG15緊密相連的關係，看見里山里海整體與系統脈絡。

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獲獎學校-高雄市立那瑪夏國民中學
學校的願景為在地基礎、品格的素養而後能成長茁壯，透過真正在外面的生活體驗，在當中紀律也須具備，因為最重要的還是安全上的考量。透過戶外教育深入SDG11文化資產的深刻內涵。

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獲獎學校-花蓮縣立富里國民中學
社區踏查走讀，學生能從中找到、提出、思考、延伸問題，對於提升學生在生活上，解決問題深度及廣度的能力都有所助益。從在地出發的戶外教育，市面瞭解與實踐SDG11關鍵與重要媒介。

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獲獎學校-國立新竹高級中學
透過食物森林，學生們成為解說員或實作者，在過去解說員可能是主角，但現在，我們希望變成是一個橋樑，藉由彼此的交流，能更活化學生們的想法。以食物森林，看見SDG2糧食供給與需求，以及永續農業關鍵與重要性。

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